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发布时间:2018-08-08   作者:左云霞    点击:2931

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全面普及和巩固九年义务教育,小学净入学率保持在99以上,初中毛入学率达到98以上,初中三年保留率达到95。青壮年文盲率降到2左右。学前教育和特殊教育进一步发展,学前三年毛入园率达到55以上,努力普及有学习能力的残疾儿童少年的九年义务教育。高中阶段教育普及程度明显提高,在校生规模达到4510万人,毛入学率达到80左右,中等职业教育与普通高中规模基本相当。高等教育要适当控制招生增长幅度,相对稳定招生规模,在学人数达到3000万人,毛入学率达到25左右,其中普通本专科在校生规模达到2000万人,在学研究生约130万人,高等职业教育的招生规模继续保持在普通高等教育招生总量的一半左右。成人教育和继续教育得到较大发展,各类职业培训规模不断扩大,培训质量明显提高,年培训城乡劳动者达到上亿人次,其中农村劳动力转移培训和农民工培训达6000万人次。民办教育健康发展。中国特色社会主义现代化教育体系不断完善,学习型社会建设取得明显进展。

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  ■构建大学精神应体现时代特征    邵旭平、魏巍在《求实》2006年第2期《现代大学精神的时代特征及构建策略》中指出:大学精神是人类社会为了实现对一切科学知识、事实原理、思索创新的强有力保护而激发累积起来的一种内部原动力,它的形成是多种社会自然因素长期相互碰撞和融合的结果。每一所大学的“大学精神”都同国家特征、民族个性及这所大学独特的历史、地理、文化环境密切相关,它是国家意识形态同社会流行趋势相互冲突与融合的结果。大学之所以神圣是因为它担负着传承人类文明薪火的职责,表现出对人类价值的终极关怀、对人类缺陷的深深忧虑以及对人类出路的执著探究,而大学精神是大学的目的、大学的内在逻辑及大学最后存在的理由。现代大学精神应具有以下时代特征:厚重的人文特质;强烈的民族精神;敏锐的时代感;明显的地域特征;丰富的表现形态。可通过加强社会大德育教育,加强意识形态的教育引导,培养学术大师,加强学科建设,加强大学亚文化研究,深入开展校园文化建设等来构建大学精神。

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第584页11行:“但闻比客歌饮马,不唱江南杨花儿”。阎校本此处“比”字,疑为“北”之形讹。作“比”于诗意不通,作“北”,方与下句“江南”相应。又宋李石《赠张听声》诗:“瞍乎洗耳试一听,莫似北客歌南风。”可作一佐证。今检底本误作“比”,阎校本失校。

姚纪欢:我国的高等教育,主要还是计划式的管理体制,政策的制订基本上是自上而下的。大学生就业则是面向市场的运作方式,双向见面,自主选择。由于教育系统相对封闭,在开设专业和招生方面缺少必要的社会调查程序和科学的可行性分析,致使培养出来的大学毕业生不能适应社会需求,难以满足用人单位的较高要求。比如理论教育偏多,而实践教育偏少;专业教育偏多,而思想教育偏少等等。尤其是写作水平、交际水平多数满足不了用人单位的要求,就是一个实证。要妥善解决大学生就业问题,需要综合整治。从高校来说,这几年大多做了这么几件事:一是建立人才市场,通过各种形式的人才交流会,给大学生提供就业机会;二是开展就业信息宣传,使更多的用人单位掌握学院的人才供给情况;三是主动走出去,与有关单位接洽,帮助毕业生就业。但根本的解决方法,是必须对高校进行全面的深思,着手建立以社会需求为导向的办学体制。

《纲要》还提出,自2011年起,厦门市平均每年新建10所以上公办园;2011年起,以政府购买服务的方式发展学前教育,对办园规范、质量合格的非营利性民办幼儿园给予适当补贴;2011年起开展农村学前教育一年免费试点,2015年起部分区试行学前教育三年免费制度,2020年前,全市试行包括学前教育3年的12年义务教育制度;进一步提高进城务工人员随迁子女就读公办义务教育学校的比例,到2015年达90以上。2015年,率先实现全市义务教育学校在办学条件、管理水平和教育质量等方面基本均等;2011年起,实行厦门户籍就读公办中等职业学校的农村学生免除学费制度,2015年前扩大到全市所有中等职业学校的学生,完善对家庭经济困难学生的资助政策。2015年,在全省率先实现全市范围内义务教育基本均衡。

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爱国热情只有转化为强国行动,才能显示真正的力量。在日益激烈的国际竞争中,在民族复兴的艰辛历程中,要增强我国的综合国力,要实现又好又快发展,要牢牢把握自己命运、不断开辟美好前景,说到底要靠把我们自己的事情做好。今天,大力弘扬爱国主义精神,就是要切实强化社会责任感和历史使命感,把个人的成长进步融入到推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去,矢志为实现远大理想而不懈奋斗。当前,就是要把爱国热情转化为立足岗位、刻苦学习、发奋工作、支持奥运的实际行动,倍加珍惜我国安定团结的良好局面,自觉维护社会稳定,维护国家利益。

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本专业旨在培养学生掌握扎实的经济和财务管理的基本理论知识和技能。学生毕业后具备从事企事业单位会计、财务管理与审计等方面工作的职业技能和职业素质。主要课程:经济学原理、财务会计Ⅱ、应用统计学、高级会计学、资产评估、税法、证券投资学、财务管理、企业财务报告、成本会计、管理会计、审计学等。

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过去,香港的初中在招生时非常看重学生的学业表现,小学毕业生必须参加中学入学考试,按分数高低分派学校。后来,政府用学能测验(AcademicAptitudeTest)取代中学入学考试,只考查学生的文字推理和数字推理能力,希望借此消除小学和幼儿园阶段的应试教育。但学能测验的结果仍与入学机会紧密相关。香港特区政府根据学生的学能测验成绩及校内评估结果,把学生分成五个组别,派入不同的中学。第四组和第五组的学生通常被认为是没有希望的,招收这些学生的学校社会声誉很差。由于学能测验与中学入学高度相关,应试教育并没有刹车。许多学校删减艺术、音乐和历史等非考试学科的课时,采用题海战术,模拟学能测验。

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