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发布时间:2018-08-25   作者:左文亮    点击:2936

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  “先认汉字还是先学拼音”的话题讨论至今,按说结论已明,但社会上仍有不少人对它认识模糊。为此,笔者不妨对“先认汉字还是先学拼音”再谈些个人意见。  像前些时候有关专家提出,小学识字先学拼音是受“西学东渐”的影响,是民族虚无主义的表现;并用母亲教幼儿学说话的浅显例子,证明幼儿学说话不是先学会一个个音素和声母韵母才会“呀呀学语”的,这似乎让人容易理解和接受。有关专家这些举证无非要坚持这样的观点:“先学拼音再识字是个错误”。  其实不然,小学识字方法非常多,有分散识字、集中识字、“注音识字,提前读写”、字族识字、字理识字等,教师们在实践中创造了很多识字的教学方法。各种识字法都有自己的独到之处,也有自己的薄弱之点,没有绝对的孰是孰非。先学拼音提高识字效率,目的仍是为了识字,与先认汉字并不矛盾。至于母亲教幼儿“呀呀学语”那是语言学早就研究的语言习得问题。母语环境为儿童提供了语音、语义、语感,以及语言交流的实践基础,识字教学主要是帮助儿童建立抽象的文字符号与已有的语言基础之间的联系。因此,母亲教幼儿学话的“母语习得”与学生在学校的“汉字学习”差别早有研究定论,二者怎么能相提并论呢?事实上,先学拼音还是先识字,是个学术问题、教学方法问题,确实需要好好研究。但最有发言权的是在教学第一线的教师和对拼音教学有研究的小学教研员。  为此,笔者走访了苏州市教育局基础教育研究处林红处长,她就“苏州市韵语识字课题实验”的识字研究的课题,谈了拼音与识字的关系,并引见了苏州市实验小学的语文教师李耘雯。李老师从事韵语识字实验教学9年,详细介绍了韵语识字教学的全过程。她说,所谓韵语识字,即识字的载体为“韵文”,就是把高频汉字根据儿童的兴趣特点,编排成包含有大密度生字的短文(韵文),这些短文(韵文)句式整齐、短小精悍、通俗有趣、合辙压韵,便于幼儿诵读记忆。字不再是独立、枯燥的存在,而是在具体的语言环境中去认读。韵语识字教学为3学期,即二年级上学期结束。这时学生可识字2500个,这是原先小学6年才能达到的识字量。为何教师能够在这么短的时间内使学生记住大密度的生字呢?李老师说,韵语识字教学前,教师进行一个月的拼音教学,约32课时,并非像有的专家所说的,需要90课时。而且只要求小学生认读拼音,不要求默写,学生负担并不重。只有拼音教学结束,韵语识字教学才安排进行。由于有一个月的拼音训练,学生在课外就可以很轻松的对韵文进行预习拼读,而教师上课的重点则放在指导学生进行整体语感诵读。到了后期,教师才将教学重点放在识字上,打乱韵文结构,将韵文中的生字单独抽出来,通过定位联想,让字在大脑的语境中反复出现,进行整合与闪回,达到韵语识字的后期目标“板块记忆”。  李老师说,前期主要培养学生适应“整体输入”的记忆模式,到了后期,教师上课已经非常轻松了;很多学生借助拼音提前将韵文拼读预习了,随着识字量的增加,学生认读的速度增快,也培养了学生自学习惯。如果不是借助拼音的“拐棍”,学生提前预习的任务就没有办法完成;或者说,正因为学生有拼音作为“拐棍”才激发了他们求知的欲望。  那种认为教师才是学生识字的“拐棍”,以拼音作为“拐棍”那是绕了个弯的观点欠妥。其实,是始终让别人扶幼儿走路有效,还是让幼儿拄拐棍独自走路可行的道理不言自明。拐棍毕竟是拐棍,终要抛弃,一旦抛弃拐棍,孩子就能独立行走。当小学生熟练掌握拼音后,拼音就成为了他们自主学习的工具,为何还要依附教师作为“拐棍”呢?  况且“先认汉字还是先学拼音”的讨论话题是就刚刚入学识字的低年级小学生而言,而不能把刚入学的低年级学生与高年级学生混为一谈,用小学6年的语文教学目标来要求刚刚入学识字的儿童实在是勉为其难。所以,低龄儿童识字教学就必须符合他们的年龄特征、认知规律和可能达到的学习目标。  随着现代教育技术的发展,人们对数以万计的语言媒介的传播方式已经司空见惯,儿童可以通过各种媒体,如电视广告的反复播映就可以对一个陌生的字词耳熟能详。因此,如果我们只能固守祖先的一贯教学方式,而不具有“百花齐放”的心态和真正的科学态度,那么面对互联网上浩瀚的信息我们就会束手无策,那时候我们可真的成为“民族虚无主义”者了。  《中国教育报》2006年6月5日第8版

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每年暑假,旅行社都会不遗余力地在暑期游上动足脑筋,亲子游、体验游、趣味游……五花八门、形式各异的夏令营,是夏季旅游广告的主打节目。2003年起就在旅行社策划夏令营活动的陈苑苑告诉记者,即便是这样,旅行社还是拼不过培训班、兴趣班等补课类型的暑期活动。前几年,甚至有些旅行社还一度放弃了暑期游的市场。

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孙建明公使衔参赞代表驻日使馆教育处向留日学子致以新年问候并感谢学友会的干部们为留日学子做出的大量服务性工作。他回顾说,2009年是值得我们大家怀念的一年。新中国迎来了60周年华诞,在日学习的同学们用自己的方式成功地举办了“我与祖国心连心”大型文艺晚会。至今,精彩的节目让人难忘,让人振奋。充分体现了留日学子们乐观、向上、友好、和谐的精神面貌,展现了当代青年的良好风采。孙建明公使衔参赞说,目前在日留学的各类中国留学生已有近11万人,占全日本外国留学生的60左右。作为这个庞大留学生群体的中国留学生们一定要努力学习,在完成自己学业的同时积极参与学友会的工作。并殷切希望学友会干部要踏踏实实地为广大同学服务,增强同学们对学习的自信心,为推动中日两国的民间友好交流事业努力奋斗。他同时指出,中国驻日使馆教育处的工作宗旨就是全心全意为广大的留日学子服务,为他们能够顺利完成学业提供保障和支持。希望全日本中国留学人员友好联谊会能利用教育处提供的学友会干部相互交流,相会学习的这个大平台,积极地为广大留日学子服好务。

那样的目光,让人心悸。再一想,孤独求学的她,别说所能享受的教育资源远不如在名师、补习班、家教中辗转的城里孩子,在若干年后的高考比拼中,她却非得和他们面对同样的高考,并可能要高出数十分才能和京沪的同龄人到同样的大学就读。可以想见,她的机会将极其渺茫,因为在高校中,农村学生的比例已经下降到触目惊心的地步了——虽然,这个数据也是同样的模糊不清。比如,据《广州日报》报道,目前城乡大学生的比例分别是82.3和17.7。大家知道,总的城乡人口比例正好倒置。而在上世纪80年代,高校中农村生源还占30以上。连温家宝总理也在感慨:“过去我们上大学的时候,班里农村的孩子几乎占到80,甚至还要高,现在不同了,农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。”

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